Домашнее обучение и семья

У меня три сына: 8 лет, 5 лет и 2 года.
Что же делают два младших, пока учится старший.

Саша двух лет в процессе обучения не задействован. Есть одно исключение - Peppa pig in English. Ее уважает. Ну и порисовать красками, да. А вообще, ему сложно. В силу возраста, нужно больше моего внимания и он плохо переносит, когда мое внимание на Гоше. Но он растет, учится играть сам с собой и с Мишей.

Миша пяти лет тоже учится. Он внимательно слушает, что я рассказываю Гоше. В силу другого склада ума и характера, Миша очень хорошо запоминает информацию. И подсказывает Гоше :)
Миша гораздо охотнее участвует во всяких творческих занятиях и редких маминых интерактивчиках, чем заражает Гошу.
Миша вместе с Гошей смотрит видео материалы, в том числе на иностранных языках. И много там слышит, а потом использует.
Миша задает мне и Гоше много вопросов по теме изучения, участвует в обсуждениях. Гоша вольно-невольно все это слышит, повторяет и глубже погружается в материал (я на это надеюсь).

Такая идиллия не каждый раз, да и не все, что мы изучаем, Мише интересно. Поэтому для Миши есть Учи.ру. Мне этот сайт очень нравится, там красиво, много интересных заданий и задания очень последовательно формируют навыки счета. Миша за полгода закончил курс математики для дошкольников, пытается решать олимпиадные задания (в виде флешигр), сейчас старательно изучает курс за первый класс. Ему сложно, я его отговариваю, но у него включается упорство. На мой взгляд, это хорошее качество.

В остальное время, если Гоша растягивает "удовольствие", а Миша уже всем позанимался, то Миша скучает без партнера по играм и по маме (я же решаю проблемы с Гошей, или занимаюсь срочным бытом, или младенцем, или прихожу в себя от всего этого бедлама), я не могу Мишу отвлечь мультфильмом, планшетом, книгой или чем-то еще (потому что Гоша перестает вообще что-либо делать, ведь все его помыслы будут с Мишей), и наступает небольшой  такой апокалипсис.

Что писать про апокалипсис? Он регулярен. Как регулярно достойно из него выходить - не знаю.

Как учить английский язык, если твой потолок "I speak English very, very bad"

Во втором классе добавляется новый предмет - английский язык.
Мой уровень - перевод со словарем, причем, всяческими герундиями и континиусами я не владею вообще никак. Знаю, что это есть, а что это - не знаю.

То, что требуется сдать в Экстерн-офисе во втором классе - просто. Вызубрить лексику, пару грамматических правил, несколько разговорных фраз. И написать тест.
При помощи ежедневных занятий в Лингвалео искомое достигается достаточно быстро.

Меня же интересует формирование навыка не только перевода, но и понимание на слух и умение говорить. И вот здесь начинается ыыыыы.
Моя сестра - учитель английского в начальной школе, рекомендовала несколько программ. Я сама перерыла некоторое количество учебных пособий. Я не специалист, но работать с этим невозможно, на мой взгляд. Уныло, убого и скучно. И темп рассчитан на класс, а не на индивидуальное обучение.

И я нашла прекрасный вариант.
Я использую материалы, который готовят англоговорящие учителя для своих учеников. Нам сейчас как раз подходят уровни kindergarden и first grade и по лексике, и по грамматике. Есть целые сайты, где учителя выкладывают свои материалы. На Пинтересте можно найти кучу ссылок, в том числе на материалы free.

Как выглядит такое задание. На формате А4 помещается текст в три-пять предложений, картинка для раскрашивания на тему текста, тест на понимание и упражнение на тренировку письма.
Мы с Гошей прорабатываем материал: читаем, переводим, новые слова записываем на повторение в Лингвалео. На следующий день он переводит текст с русского на английский устно, повторяет лексику и фразы в Лингвалео, делает все тесты. На третий день Гоша рассказывает ту же историю, используя те же конструкции, но уже про свое. Если текст был про собаку Мэтта, то Гоша будет рассказывать уже про себя и свою собаку.

Самое интересное, что после трех месяцев работы в таком формате (уровень киндергарден), я сама стала лучше понимать английский текст. Пора переходить к аудированию - как бы заставить мужа смотреть ТБВ в оригинале ;)

Кстати, там же можно найти материалы по математике. Много интересных заданий. И понемногу мне открываются задания по другим предметам, которые для нас пойдут в тему страноведение.

Сейчас я хочу ввести дополнительно немецкий язык. Изучала его в школе, основы знаю. Хотела пойти по той же системе, что и с английским, но с первого раза не нашла сайты с такими материалами. Но это пока :)

План занятий

На основе опыта двух первых классов.

Обучение в Экстерн-офисе Битнера на мой взгляд очень грамотно организовано (кроме английского). Поэтому усилия родителя по большей части направлены на организацию самого обучения, а не на организацию информации. И мне это очень ценно. Организация в учебниках меня совсем не устраивает. Самой организовывать информацию - очень сложно и времятрудозатратно, и критерии зачастую настолько различаются в каждой программе и школе, и у каждого учителя, что лично у меня будет большое желание впихать в ребенка невпихуемое всё. У Битнера все по делу, и необходимый минимум.

А теперь матрешка :)
Каждый предмет разделен на темы, каждая тема - на подтемы. В каждом разделе - определенное количество заданий. Изучаем подтему - сдаем тест. Сдали все тесты по подтемам - получили доступ к тесту по теме. Сдали все темы - получили доступ к итоговому тесту по предмету. Написали итоговый тест - получили доступ к экзамену. Все тесты в электронном виде, экзамен письменно и с записью на видео.
На экзамене только те задания, которые делали. Всё известно, стресса от того, что будет что-то новое, незнакомое, нет.

Все задания можно скачать одним файлом. Их просто разделить на блоки на каждый день. У меня принцип - учим по темам, а не размазываем. Никаких чуть-чуть сложения, чуть-чуть вычитания, немного геометрии, а потом задачи. Отрабатываем темой. Повторяем что необходимо только перед экзаменом. Из размазываний - задачи и диктанты (их много, они объемные, их делать по несколько штук тяжело, а каждый день по одному - в самый раз, незаметно все выучили, и на них отрабатываем чтение и письмо)

Примерно раз в неделю я корректирую план.
Обязательно отмечаю темы и отдельные задания для повторения перед итоговым тестом, которые Гоша забудет или ему сложны.
Где-то увеличиваю нагрузку, потому что получается легко и быстро.
Где-то сокращаю количество упражнений, потому что принцип Гоша понял, а прогонять 50 однотипных заданий, типа сложение в пределах 100,  для него не имеет смысла.
Где-то растягиваю, потому что сложно, и нужно время вдумчиво въехать в тему.
Где-то пускаю задания по второму кругу.
Где-то ищу дополнительные материалы, потому что не хватает минимума именно для Гоши, или есть те же упражнения в более увлекательной форме, или есть интерес.

Про русский язык я уже писала несколько постов. Это как раз тот случай, когда  нужно сверх того, что есть у Битнера, чтобы были удовлетворительные результаты.

Отдельным пунктом я хочу выделить оформление. У Битнера нужно, чтобы было понятно и аккуратно. Но даже такие нормальные требования вызывают у моего сына (хотя, возможно, это норма для начальной школы, и норма для дислексиков) сложности. И мы одновременно работаем над оформлением, чтобы на экзамене не было трудностей.
Пока Гоша пишет преимущественно в тетради, сами тренажеры на сайте Битнера мы не используем. Как раз для того, чтобы научиться писать и оформлять.

Теперь про мой вклад.
Я присутствую в соцсетях (вк, фб, жж) и специально подписана на несколько пабликов, связанных с образованием вообще и с семейным образованием в частности. У меня накапливается масса промелькнувшей информации (я чаще всего не читаю все и полностью), которая потом очень вовремя всплывает при трудностях. И у меня есть примерное направление, куда двигаться. Я отказалась от бездумного складирования к себе в кладовочку бесконечной информации.

Основная трудность - междуклассовые занятия, чтобы не прерывать занятия. Первый и второй класс удалось сделать почти без перерыва. Но я не вижу смысла гнать вперед обучение, да и стоимость Экстерн-офиса высока. Поэтому сейчас я собираюсь с духом и с материалами, чтобы быть во всеоружии после сдачи последнего экзамена за второй класс.

Организация обучения дома

В Фб задали вопрос о нашем домашнем обучении. Комментарий - не тот формат. Поэтому напишу (надеюсь) серию постов.

Как организовано домашнее обучение у нас.

1. Формат.
Я выбрала формат школьного заочного обучения (РФ). Т.е. учимся мы дома, а аттестации за каждый учебный год сдаем в школе.
Семейная форма для меня слишком смелая, потому что я не уверена, что смогу подготовить ребенка к итоговой аттестации после 9 класса без ежегодного внешнего контроля.

Аттестации так же можно сдавать разными способами. Я выбрала Экстерн-офис Алексея Битнера. Плюсы - сдавать экзамены можно в любое время (хоть ночью) в пределах утвержденного графика. Выучил - сдал.
Это главное отличие от школьных аттестаций, где сдача обычно два раза в год. Ребенку приходится удерживать в голове много информации (а это значит постоянно повторять, а это скучно, надоедает, нет мотивации заниматься) до экзамена. Рассчитать изучение предмета так, чтобы подгадать окончание к экзаменам - мне лично представляется мало осуществимым, т.к. неизвестно, где могут возникнуть проблемы, а для их решения нужно время.
Классы не привязаны к учебному году. Договор, да, заключаем на определенное время, а по факту первый класс сдавали с апреля по сентябрь, второй класс - с октября и, надеюсь, по март.
Минусы: цена; сейчас мне не нравится курс английского.

2. Процесс обучения

Из формата вытекает организация. Мы с Гошей готовим один предмет прицельно (выучил-сдал). Параллельно занимаемся теми, что требуют времени на освоение.
Я думаю, что времязатратные предметы у каждого свои. У Гоши это русский язык, английский (в первом классе еще нужно было научиться читать и писать письменными буквами, вообще сформировать навык записывания и навык формулировки и записывания ответов).

Ежедневные  занятия выглядят так: русский язык, английский + предмет на сдачу.

Во втором классе я сделала ошибку - мы готовили несколько предметов на сдачу сразу, я соблазнилась тем, что нового материала практически не было, поэтому решила, что быстро все повторим и сдадим. Да, второй класс Гоша сдал практически за три месяца, но это не стоило того. Мы каждый день занимались около 4 часов. Для моего сына это было тяжело.

3. Организация обучения дома.

О, тут поиск балансов :)

Уроки несомненно утром, до обеда.  В это время в тонусе и я, и сын.  - Но утром самая интересная свободная игра.

Поэтому нет четкого времени начала. Время оговорено условно. Сейчас это примерно 10 утра. + График бытовой меняется часто, он зависит от многих факторов. Например, от сезонов: летом встаем раньше, поэтому занятия раньше, часов в 8-9, поздней осенью занятия  переносятся на 11.

Внутри занятий есть перерывы на побегать, по 5-10 минут. И, если общее время занятий приближается к часу, то внутри есть большой перерыв полчаса-час. Моему сыну нужны перерывы, сбросить напряжение, подвигаться, сменить деятельность. Без перерывов сын устает и хуже занимается. - Но после перерыва его сложнее вернуть обратно в занятие.
Тут решений никаких нет :) Каждый день как новый :)
+ непременные перерывы на туалет, попить, а покушать, а на секундочку посмотрю, что делает брат, что шумит за окном, потупить, поныть, поистерить, понехочухать, посамоуничижаться... - все это приходится учитывать, с этим мириться. Сейчас  (иногда) я могу уже посмеяться и поумиляться, и поддержать :)

Раз в месяц есть выходной. На усмотрение сына.
И выходные на значимые праздники.
И недельные каникулы после окончания класса.
По своему сыну вижу, что перерыв даже в день, особенно когда формируются навыки (а школьное обучение - это все время обучение каким-то навыкам, тем более начальная школа с ее письмом и чтением), очень сильно отбрасывает назад.
- Но болезни, поездки, внеплановые обстоятельства.
- Но для навыков тоже нужны паузы, после которых они выстреливают.
Все перерывы со слезами (с обеих сторон) оговаривались и выторговывались.

Сыну важно мое присутствие рядом во время занятий.  Ему как минимум проще сосредоточится и делать. - Но у меня есть еще дети, муж, я сама, мои интересы и быт.
Поэтому частое место уроков на кухне :)
Компьютер занимает значительное место в обучении. Тренажеры, программы, видеоролики - по большей части это не требует моего присутствия.
И сыну приходится учиться быть самостоятельным. Вот здесь я не знаю, хорошо ли это для 8 лет, но выходит пока так.

3. Человеческий фактор.

Я уже писала про потребности моего сына в свободной игре, в паузах, в движении. Все это приходится учитывать.
Ему важно участвовать в планировании, чтобы был контроль над чем-то, например, в распоряжении своим выходным, в выборе предмета для изучения, в выборе текста для диктанта и т.д.
Еще он консерватор. Даже смена типа упражнений или темы его эмоционально выбивает. Я теперь загодя предупреждаю о любом изменении и повторяю несколько раз.

Теперь про меня :)
Мечтала быть учителем. Мне нравится планировать, искать информацию и организовывать. Я получаю  от этого удовольствие.
Но выстраивать отношения с сыном (и всеми остальными) очень сложно, особенно когда планирование заканчивается и наступает рутина, и удовольствие от процесса уже не перекрывает раздражение от нытья и дрыгания ногами сына.
В обучении дома приходится вступать в контакт с сыном, не получается прятаться за материнской функцией "я тебя накормила, в баньке попарила, спать уложила, чего еще от меня надо".  Но это того стоит :)

Про грамотность

В дополнение к предыдущему посту.
Просматривание материалов жж-сообщества freedu обогатило мой арсенал еще несколькими методами, которые мы с сыном успешно используем.

Орфографическое чтение. Все упражнения и диктанты Гоша читает так, как написано, акцентируя и утрируя сложные места: сОООбака, зуБББ. Диктанты читает до переписывания и во время переписывания вслух проговаривает.
Я диктанты диктую тоже орфографически.

Если есть системная ошибка, например, у Гоши это мягкий знак и для обозначения мягкости, и разделительный, то мы пишем список слов, где встречается эта проблема. И когда в следующем тексте встречается аналогичное слово, то мы вносим его в список. Пример списка на слова с разделительным мягким знаком: обезьяна, листья, сучья, деревья. Эти списки работают, Гоша уже сам вписывает новые слова, а значит, он видит! Что и требуется.

Учебное пособие Л. А. Ахременковой "К пятерке шаг за шагом" (пособия со 2 по 9 классы). Для второго класса другого учебника и не нужно (как для других классов - пока не знаю). Я вообще не люблю учебники, но это первое пособие, которое мне очень нравится. И заданиями, и логикой, и структурой.

Придумывание предложений со словарными словами вот такого плана. Словарное слово "рисунок". Предложение "Можно рисовать на рисовой бумаге". Два одинаковых корня -рис- с разными значениями, один можно проверить, другой нет.
Здесь я делаю пометку, что всю эту структуру придумывает сам сын. Некоторую часть словарных слов можно, на самом деле, проверить (сегодня встретили слово "урожай" с "непроверяемой" буквой "о", которое прекрасно проверяется словом "род") и Гоша, зная это, старается выделить корень и найти однокоренное слово (или хотя бы рифму, или просто подурачиться со словами :) ), "рисунок" попробовал проверить словом "рисовый", потом плавно перешел на обсуждение возможностей рисовой бумаги в рисовании. Мне осталось сказать "Бинго! На рисовой бумаге можно рисовать. Так и запомним" :)

Читать или писать?

К первому классу Гоша не умел читать и писать. Знал буквы, мог срисовать слово, мог с трудом прочитать односложное слово.
Для того, чтобы сдать экзамены на первый класс в экстерн-офисе Битнера, Гоше нужно было научиться читать и писать, чтобы смочь прочитать экзаменационные задания и написать ответы, а по русскому - диктант.
И то, как у меня получилось выстроить учебный процесс, помогло Гоше научиться и читать и писать.
Какие компоненты я могу выделить:

• я читала задания, Гоша следил за тем, что я читаю
• одним из первых предметов, который Гоша сдавал - окружающий мир, где нужно было записывать ответы, например, название океанов; Гоша записывал как мог, и сперва в слове "Атлантический" у него получалось около 7 букв, преимущественно согласных; я рядом записывала слово полностью - Гоша переписывал
• я помнила, что в вальдорфской педагогике сперва предлагают детям писать, а у Битнера предлагались тексты именно для переписывания в качестве подготовки к диктанту

Что в итоге?

Не заставлять ребенка читать, а читать для него.

Сперва письмо (причем лучше начать с переписывания, а взрослый рядом читает этот текст), а потом уже чтение (сперва то, что только что сам написал и что только что читал взрослый).

Давать писать самостоятельно.

Вот это в совокупности и помогло Гоше начать писать и читать очень быстро (+ до начала обучения я не давила сама и запрещала особо активным бабушкам заставлять Гошу читать, что позволило ему дозреть, хотя я бы еще на пару лет отложила обучение).

Для чего я это пишу? Мой ученик, мальчик-первоклассник, испытывает те же трудности - ему надо научиться читать и писать, в школе к началу второй четверти его не научили ни одному, ни другому. Навык письма мы с ним сформировали за полторы недели (да, сперва письмо!), чтение никак не двигается.
Пришло время вербализировать свой опыт.

А пока я собиралась с мыслями, на сайте "Семейного образования" вышла статья "Алгоритм развития грамотности", где подчеркивается важность письма и переписывания еще и для грамотности! А у Гоши, осваивающего программу второго класса, проблемы с написанием диктантов.

И с Гошей, и с учеником сосредоточимся на переписывании.